非学历教育
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非学历教育工作简介
发布日期:2014-05-06浏览次数:字号:[ ]

  非学历教育工作主要有各类短训班教育、职业资格证书教育、专业证书班教育和职教师资培训培养等方面工作。

  扬州大学成人非学历教育具体管理工作由扬州大学继续教育处(学院)培训科负责。

一、各类短期培训工作

  继续教育处负责全校各类成人教育短期培训办班的归口管理工作,积极鼓励各学院加强与省市职能部门、行业系统或大型单位的联系,努力建设良好的长线合作关系,立足于“职能部门有业绩、培训内容有特色、社会市场有需求、学员培训有收获”的培训特点,大力开展各类成人教育培训工作,招生广告须由继续教育处审核。

  二、职业技能培训和鉴定工作

  职业技能鉴定的本质是一种考试,是专门以职业能力技能为着眼点的考试,它是通过政府授权的考核机构对劳动者从事某职业所应掌握的专业知识和技能水平做出客观公正、科学规范的评价与认证,属于以规定的职业标准为参照系统,为劳动者持证上岗和用人单位就业准入提供资格认证的活动。当前国家正实行就业准入和职业资格证书制度,而实施职业技能鉴定是推行职业资格证书制度的重要手段,通过技能鉴定表明劳动者已具备从事某一职业所需的理论知识和技能操作,是对劳动者具有或达到某一职业所要求的知识与技能标准鉴定的凭证,是职业标准在社会劳动者身上的体现和定位;同时也是劳动者求职、任职、开业的资格凭证,是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据。

  我校于2010年524日成立扬州市阳达国家职业技能鉴定所。为充分依托学校现有教育教学资源,立足校内,面向社会,积极培养学生实践创新能力,努力提高学生就业核心竞争力,进一步规范我校职业技能鉴定管理工作,制定并依照《扬州大学职业技能鉴定管理办法(试行)》,认真履行工作职责,确保鉴定所鉴定工作规范有序开展。

三、专业证书教育工作

  成人高等教育《专业证书》,是学员经过学习、考试合格,已经达到了岗位所要求的大专层次专业知识水平的一种证明,可在本行业本专业的范围内,作为评定、聘任专业技术职务、管理职务和其它职务的任职资格的依据之一。目前,举办专业证书班原则上继续执行原国家教委、人事部“成教[1993]8号”文件精神,坚持按需办学、学用一致、强化管理、保证质量的方针,重点面向农村、面向基层,努力为生产、管理、服务第一线,提高在职从业人员的素质。“专业证书”教学班的办学机制是用人单位按工作需要选送学员委托学校培养,虽然不是学校招生办学,并且各学院不得以任何名义在任何媒体上刊登招生广告,向社会招生,但各学院应加强与地方职能部门、行业系统的联系、沟通,充分依托办学优势,努力创建与地方合作平台,力争较好的经济效益和社会效益。

  四、职教师资培训等工作

    199911月,我校被国家教育部确定为首批“全国重点建设职教师资培训培养基地”。基地设立以来,在上级主管部门的直接指导和大力支持下,紧紧围绕职业教育和中职师资队伍建设主题,充分依托学校学科、专业和师资优势,结合社会市场需求,有针对性开展了形式多样的职教师资培养培训相关工作,在中西式烹饪、旅游管理与服务、饭店管理与服务、食品生物工艺、护理、数控技术应用等专业的国家级中职骨干教师培训工作中,年均培训规模150人左右;在建筑工程、室内装饰、机械CAD/CAE、电气自动化技术、财务会计、现代外语、化学环境、现代园艺、烹饪、营养安全、饭店管理、旅游管理等专业的省级中、高职骨干教师和中小学骨干教师培训工作中,年均培训规模3000人以上。

   (一) 职业教育师资培训项目申报与管理

   1、每年根据“教育部办公厅、财政部办公厅关于做好中等职业学校教师素质提高计划年度项目申报工作的通知”和“省教育厅办公室关于开展职业学校教师培训工作的通知”要求,进行培训项目申报。

   2、申报培训项目工作步骤: (1)培训需求调研。(2)项目申报表填写。 (3)项目申报表报继续教育处。(4)学校评审。 (5)报送申报材料。

   3、培训项目管理: (1)开班准备。(2)学员报到注册。(3)培训教学。(4)外出实习。(5)结业发证。

   4、培训注意事项:1)除教育部或省教育厅下拔的经费外,不得收取任何规定以外的费用。(2)国家级培训费中含教学和生活成本,不交住宿费和生活费,省级培训只交住宿费,不交生活费。(3)对于上述内容当年教育部或省教育厅有什么新的通知要求,请按新的要求执行。

 (二)应广大社会考生要求,我院每年9月举办成人高考“专升本”考前辅导班。为进一步提高我校成教学生整体素质,努力提高成人教育学士学位授予率,在每年10月中旬举办成人学士学位英语考前培训班.

五、非学历教育培训特色和优势

  教学质量是培训工作的生存之本与发展关键。在培训工作中,结合培养人才的实际,积极创新培训教学方法,开展特色教学,不断提高培训质量和水平。

  一是科学设计培训方案,切实做到因材施教。由于参训学员来自不同的地区,在设计培训方案过程中,我们十分注重培训的针对性、实用性和科学性,明确培训目标、对象、层次,紧扣专业教学的特色特点,严防以普通学历教育替代或混同培训教育专业教学,以基础理论或学科知识为中心来确立培训思路,确保培训方案科学合理、行之有效。在培训过程中,充分考虑参训人员的个性差异,每次在培训班开课之前,都向每位学员发放问卷调查,及时的了解参训学员的生活、学习等方面的需要,及时的调整培训计划,保证满足绝大多数参训人员的需求。在整个培训过程中,合理安排,保证学员在听课、实践操作、外出实习、参观考察等诸多培训环节落到实处。

  二是大力推进模块化教学,不断提高培训效能。为有效提高参训人员的实践能力,坚持以能力提升为核心,按照培训专业的特点和分类,建立若干个教学功能模块,将理论教学和实践训练有机地结合在一起。充分利用现代教育手段,将理论、实训、企业参观等教学内容进行一体化设置,在教学过程中把讲授、听课、实验与操作等教学环节进行一体化实施,由此形成融知识传授、能力培养、素质教育相融合的一体化教学模式。其特点是灵活性大,每个教学功能模块相对独立,灵活多变。这种教学模式不但有效的缩短了教学时间,而且还有利于参训人员及时掌握培训内容。在教学中,发挥教学的引导示范作用,突出以学生为主体的教学方式。强调学生为主体,实行开放式、交互式的教学。根据教学内容的特点,科学地组织教学活动,引入专题报告、集体研讨、分散研修、案例教学等教学形式,调动和发挥学生学习的主体作用,启迪学生积极思维,培养学生的研究意识和创新意识。

  三是积极开展团队学习模式,努力提高培训效率。团队学习模式是以3~4人为一组,将同一班的学生按学习成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干最优化的“同组异质、组间同质”的合作学习团队。在培训工作中,以小组为单位,并将小组合作学习与班级教学、个别指导有机结合,系统地利用教学中的动态因素之间的互动作用,以小组团体成绩为评价标准,共同完成教学目标的一种教学活动。教师有计划地向学习小组提出共同的学习任务,引导学生积极主动地根据各自的能力学习新知识,这样既能发挥每个学员的优势,有利于组内成员取长补短,共同提高,又便于开展合作学习团队间竞赛、公平竞争,发掘群体智慧,不断提高教学质量和效率。

  四是积极搭建实训实践平台,着力强化培训拓展。不断加强校企合作、校校合作的力度,为培养学员能力提升和开阔视野搭建广阔的平台。通过让学员在实践基地参观、实习,深入到企业生产工作第一线,了解企业文化,提升专业素质和能力。此外积极加强与在扬高校的合作,聘请知名专家、教授到基地任教,与参训学员交流,使参训学员及时了解专业领域的前瞻发展,提升专业知识水平,了解人才培养的方式等与职业教育密切相关的知识和理念;同时加强对外沟通与交流,选择优秀的企业作为合作对象,确立校企合作培训模式,确定科学合理的实践教学活动形式和内容,从而为培训实践环节的开展提供了有力支撑。

  在长期的培训工作中,培训基地逐渐形成自身的一些优势:

  一是教学资源优势。高校学科专业优势和雄厚师资力量是发展培训教育的坚实基础,高校师资队伍不仅具有丰富的前沿业务理论,而且具有扎实的实践经验,在实施培训教育过程中,要力求做到理论与实践相结合。注重培训方式(包括理论教学、实践教学以及考核环节)的创新拓展,使得为社会服务、为实体服务、为学员服务的宗旨得以实现,同时还拥有一批兼职校外知名专家。

  二是硬件资源优势。由于国家的长期投资和学校自身的不断积累,拥有比较完善的办学条件,包括大量先进的仪器设备、图书馆、实验室、计算机房、电化教学和各种生活娱乐设施和大批实习实训基地,为实施培训教育提供了良好的基础条件。在学校层面上打通各个管理环节,充分利用现有的优质办学条件和办学资源,大力做好培训工作,加快人才培养步伐,为国家经济建设服务。

  三是管理资源优势。高校在学生管理方面,有完善的管理机制和专兼职的管理队伍,在教学过程管理、学籍管理、学生日常管理等方面具有长期工作经验,因此,必须对培训教育全过程实施规范管理,实现培训教育培训工作健康、快速发展。在实施培训管理过程中,坚持“合理打通专业界限、整合教育教学资源、搭建培养实训平台”办学原则和 “科学发展、适度扩张、严格管理、提高质量”培训指导思想,确保培训教育工作高效、有序展开。

  四是技能鉴定优势。利用拥有阳达国家职业技能鉴定所的优势,将培训工作与职业技能鉴定考试工作衔接起来,宣传、组织学员积极参加职业技能鉴定考试。经过多批次的培训、报名与考核工作,不少学员参加了与其专业相关的国家职业技能鉴定考试。由于各方面工作到位,学员们准备充分,考试结果非常理想。职业资格证书的获取,使学员们拥有了一个重要的国家级职业资格证书,这对他们从事教学和社会实践活动,都有着很大的帮助。

  五是品牌汇聚优势。学校在长期办学实践中形成了自己的培训继续教育办学特色和办学影响,紧跟市场节拍,不断加强职教师资国家级、省级培训基地内涵建设,积极拓展国培、省培项目,打造品牌和优势培训项目,目前我校设立了“全国职教师资培训基地”、“水利部水文职工培训基地”、“江苏省基础教育师资、职业教育师资、中学校长培训基地” 等近20个培训基地,本着实用型人才培养目标,组织教师紧跟市场陆续研发设计培训项目,并结合高校与行业的紧密联系,有选择性吸纳校外的一些行业名家和大师充实到项目培训师资队伍中来,在烹饪、旅游、水利、现代农业、数控技术、护理等培训领域,创立了培训品牌和特色品牌,形成了治学严谨、注重质量、特色鲜明的办学模式,逐步实现了培训工作的可持续发展。




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